关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担方案

关于进一步减轻义务教育阶段学生

作业负担和校外培训负担方案

为全面贯彻中小学校“双减工作”和“五项管理”要求，落实立德树人根本任务，规范办学行为，促进学生全面健康发展，切实减轻学生作业负担。现将我校的工作情况汇报如下：

一、积极学习文件精神、正确理解“减负”

1、首先是对“减负”的理解。有人认为“减负”就是给学生少一些作业、少一些补习，多一点玩的时间；也有人认为，学生的任务就是学习，给学生多一点压力，让他多学一点东西，也无可厚非。这些理解都不免失之偏颇。

2、“减负”决非肤浅的只是为学生松绑，让学生舒服一些，而是要学生在更短的时间内，在更小的压力下，学到更多的东西，而且知识结构要更为科学、知识与能力的关系要更为合理，这就要求教师必须在教学上花更多的工夫，在教研上下更大的力气。

二、强化教研环节、提高课堂效率

实行教师集体备课制，优化教学设计和课堂教学过程，课堂内有充足的时间让学生自主学习。

1、教师自身素质再高，也不可能在毫无准备的情况下上一堂全面的好课。所以，备课是上好一堂课的基础。首先要求教师要吃透教材，尽量多做题，提炼出精华、难点和重点，不在无关痛痒的知识点上兜圈。要充分挖掘教材内容，争取让学生在教材有限的范围内尽早地熟悉更深层次的内容，减少记忆的难度。

2、课堂的形式可以多样化，既可以以老师讲解为主，又可以留一些时间给学生边做边讲，使他们的印象更为深刻。课堂评讲练习要及时，以免时间太长造成遗忘。另外，还要精讲练习。要做到对练习的精讲，首先要知道学生错在哪里，认真批改学生作业并做好记录，再针对学生的问题逐一解决。

3、教师应以自己特有的魅力吸引学生热爱学习，让学生快乐地学习。兴趣是最好的老师。应试教育已经严重扭曲了学生的学习动机，

极有可能使学生从厌倦学习发展到厌倦生活、厌倦人生。许多孩子接连看一两个小时动画片，也不觉得累，这是兴趣使然。学生天性具有强烈的好奇心、求知欲，活泼好动、争强好胜。教师只要把这些孩子本身具有的天性合理地利用，巧妙地调动起来，就可以变“要我学”为“我要学”，课堂教学就会事半功倍。如多媒体教学手段的利用、多媒体的制作，等等。不断吸取先进的手段，提高教学能力。

三、作业要做到既“减负”又“增效”

作业有利于帮助学生巩固所学知识，提高运用能力，发展思维水平。

（一）作业布置的要求

1.控制作业总量。要控制作业总量，突出重点，精选精练，减轻过重作业负担。课堂作业尽量当堂完成。家庭作业，要严格执行省教育厅的规定：学生家庭书面作业实行总量控制，七八九年级书面作业平均完成时间不超过90分钟。政史地生学科，要在课堂上完成，禁止再留家庭作业。禁止教师在微信群、QQ群等平台等布置家庭作业。教导处采取不定期检查，问卷调查等形式把作业量严格控制在规定的范围内。

2.作业内容设计。学科组要开展作业专项教研，统一作业布置、批改、作业本使用等各项要求。坚持每周研究一次学生作业布置，在作业内容、数量、要求等方面，通过先个人设计、再组内成员集体讨论、最后组长审核达成共识，提出学生作业一周内容的设计。每次作业应做到适合班级学生实际情况，难易适度，作业的难度以中等学生水平为准，设计要有梯度，有明确的目的。

3.精选作业内容。要根据课程标准和教材要求，精心选择具有代表性、典型性、综合性的内容。教师要精选作业题，内容要有针对性，重点突出，以提升学生能力为主，重视学生差异，严禁布置机械重复抄写型作业。作业布置要着眼于双基训练，主张分层布置作业，既不加重学生学习负担，又尽可能发挥学生的潜能。对学有余力或有特别兴趣的学生可以设计不同形式的作业。适时适量地布置一些贴进学生生活和社会实际，具有探究性、实践性、综合性等多样化的课外作业。在保证教学质量的前提下， 力求少而精。

4.把握作业难易。要根据学生实际能力选取作业题，合理搭配，由易到难，难易适度。

（二）作业批改的要求

1.及时批改。应及时、认真批改作业，各科作业要全批全改，做到不漏批、不拖延，当天作业，尽可能当天批改，做到堂堂清、日日清。

2.规范批改。一要正确规范。要根据学科作业特点，做到逐题批改，不可马虎、随意，无错批、漏批现象。二要精细到位。用规范的批改符号或文字标注出作业中的错误或不足，让学生明白错在什么地方，便于学生自行改正。三要恰当评价。评价应统一采用等级或等级+评语的方法进行。作业评语要因人而异，不千篇一律；明确具体，不模糊笼统；以鼓励为主，不盲目批评。评语应写在适当位置上，字迹工整，明确具体，既要肯定优点，也要指出缺点，要多鼓励，多教给方法。四要多元批改。可采用轮流面批、随堂批改等方式，切实提高批改效率。五要做好记录。对一些共性问题、突出问题要做好记录，以便讲评时更有针对性，建构作业（试卷）讲评模式。不能以对答案代替讲评。

3.加强检查。要按时收发作业，对个别学生拖欠、缺交、马虎、抄袭等现象要及时指出并给予批评教育，对故意遗漏、潦草凌乱等不符合要求的作业应退还补做或重做。

4.重视反馈。反馈要及时，讲评要科学，归纳学生共性的作业错误，及时做好作业讲评，分析问题原因，提出改正意见。根据作业错误找到学生思维上的障碍，然后通过讲评来理清思路，克服障碍，从而促进学生的思维发展。对学生作业中的共性问题要集中讲评，个性问题要面批校正或予以个别辅导。对作业中存在的错误应要求学生订正，并做好复批工作。

5.重视复批。重视作业的复批，不准只批不改，尤其关注二次批改。引导学生自我认识、自己改正，不以教师批改代替学生订正。对学生的错题一般不提倡在原处改正，需在本次作业下面用红色笔写上“改”或“订正”并重做。要求学生作业有错误及时订正，学生订正后必须及时批改。

6.重视激励。一是采取分层评价，鼓励为重的方式。即对分层布置的作业，采用分层评价法；二是采取亮点评价，激励当先的策略。即在作业评价中，我们要尽量捕促学生作业中的亮点。开辟作业评价的新渠道——如作品展示（包括集体交流、上墙）。目的是让学生在作业展示过程中互相欣赏、互相学习、互相借鉴。

三、存在问题，确定今后的工作方向

1、存在的问题。

对于“减负”，许多家长心存疑虑。他们担心减负后孩子考不出好的成绩。如果不好好学就考不上好高中，大学更是没戏。就连“减负”的直接受益者――学生们都特别担心“减负”降低学习强度之后会不会影响升学，特别是初三的学生。还有的人说，“减负”减掉了学生的负担，也减掉了老师的负担。学生的作业量减少了，考试也可以取消，教师岂不轻闲？

2、今后的工作方向

人们对“减负”普遍不理解，再好的政策也难以实施。学校全体教师一定积极宣传，让家长和学生对此应有清醒的认识，更不应对此持抵制态度。同时，做到全体教师必须真正地认识到，减负是减轻学生学习负担过重而造成的身心压力。“减负”不等于盲目删减教学内容，也不等于随意减少学习时间；并不单纯是课业负担在数量上的减少，更重要的是教学内容与教学方法的渐进而深刻的革新，是教育观念的变革。

                          台安县第二初级中学

2021年9月13日